Как учить игре в го

Одна из проблем западных го игроков в том, что не многие люди на Западе играют в эту игру. Размер доски тоже пугает людей, потому что им кажется, будто бы научиться играть в го очень сложно. Поэтому, если вы хотите научить своих друзей игре го, то нужно убрать эти ощущения. Для того чтобы сделать это, нужно начать обучение на доске 9х9, а не на стандартной доске 19х19, и рассказывать об основных концепциях в логически понятной последовательности.

Этот метод был выдвинут и продвигался Ясудой Ясутоси (Yasutoshi Yasuda) 9 дан Японской Ассоциации Го. Ясуда путешествует по стране обучая го учащихся начиная с детских садов и заканчивая студентами университетов, а так же проводит занятия в больницах и домах для престарелых. Он считает, что го стимулирует аналитические и творческие способности и способствует социальной гармонии, улучшая связи между людьми. Как один из его ассистентов я был счастлив видеть господина Ясуду за этой работой. В сопровождении команды ассистентов он приходил в школу, или в любое другое место с досками для го 9х9 и садился где-нибудь. Начинают подходить люди, сначала нерешительно, но по прошествии часа 20 новых учеников в возрасте от 5 до 80 лет начинали изучать го. Действительно восхитительный опыт. В чём же состоял его метод?

Первый этап: Игра до первого пленного

• Всегда начинаем обучение с доски 9х9

• Показываем, что камни можно ставить в пересечение линий, в том числе и на краю доски, и в углу. Потом объясняем понятие «степень свободы» (дамэ). Например, на Д.1 у камня 1 два дамэ в близлежащих пересечениях, у камня 2 три дамэ, у камня 3 четыре дамэ, а группа из двух камней, обозначенных 4, имеет шесть дамэ.

• Теперь можно продемонстрировать, как захватывают камни, закрывая их дамэ одно за другим, наконец, снимают камни с доски после закрывания последнего дамэ. На Д.2 показаны чёрные камни с Д.1, у которых белые закрыли все дамэ за исключением одного. Если белые играют «А», то они захватывают чёрный камень в углу, если белые играют «В», то захватывают чёрный камень на стороне, если они играют «С», то захватывают камень в центре, и ходом «D» снимают с доски группу из двух чёрных камней.

• Можно показать несколько маленьких групп, и как захватывать их. Но в начале не надо использовать более сложные понятия, такие как «глаза», «живая группа» и «территория». На Д.3 показан пример партии между двумя начинающими. После хода ч.5 у белого камня 2 осталось только одно дамэ. Следовательно, белые должны удлиниться «А», чтобы избежать захвата. На Д.4 белые рискованно атакуют 6, и чёрные могут захватить белый камень ходом 7.

• На Д.5 очередь хода за чёрными, и они могут захватить два белых камня ходом 1 на Д.6. Позиция, получившаяся после этого, показана на Д.7. На Д.8 ход чёрных, и они могут захватить два белых камня. Ход ч.1 совершает это (Д.9).

• Теперь ваши ученики могут начать разыгрывать первую стадию игры – «атари го», которая приведёт их к настоящему го. В этой игре первый, кто захватит один или несколько камне противника, тот и выиграл.

Если вы опытный игрок, то можете скептически относиться к этому методу, но количество начинающих, обучающих сами себя, при таком методе впечатляет. Более того, это действительно интересная игра! Немедленное вознаграждение без значительных усилий!

Второй этап. Захват трёх камней.

После того как новички сыграют несколько партий атари го, их партии начинают приходить к ничейному результату – ни один камень не захватывается в процессе партии. Теперь настало время перейти ко второму этапу. Первый, кто захватит три камня – выиграл партию. Иногда может встречаться ситуация, когда захватываются три камня одновременно, но чаще это последовательный захват по одному камню. На этом этапе может возникнуть ситуация ко. Когда партия заканчивалась захватом одного камня ко невозможно, оно может возникнуть при усложнении правил до захвата нескольких камней. Важно, чтобы при первом возникновении ко поблизости находился учитель. Не рассказывайте о ко заранее, ждите, когда ситуация возникнет сама собой.

Третий этап. Подсчёт территории.

У этого метода есть прекрасное свойство – после того как игрок сыграет партию до трёх захваченных камней, он сам начинает строить группы с двумя глазами. После этого начинают случаться партии, которые заканчиваются вничью. Теперь учащиеся готовы к следующей стадии – подсчёту территории. Теперь они играют в настоящее го, в основном обучившись самостоятельно, без осложнений, без ощущения себя глупыми и без тяжелых длительных раздумий ни о чём.

В следующей статье мы расскажем о ко. Будут даны несколько задач на жизнь и смерть.

Занятия для начинающих проходят по средам с 19:00 в го клубе . Тел. 8 926 208-0501

Го и образование

Учитель Милтон Брэдли, создавший Программу Го Южного Хантингтона на Лонг-Айленде, предложил го как чётвёртое R (от «reasoning» - «рассуждение»), в дополнение к существующим трём «R» школьной программы США. Убежденния Брэдли основаны на докладе ведущих преподавателей, опубликованном в статье Настройка для молодых умов (Tune-ups for the Young Brain , The New York Times, Feb 11, 1999).

Артур Побер, психолог, специализирующийся на вопросах образования, также являющийся организатором общенациональных конференций по вопросам мышления, в одной из статей сказал следующее: «…педагоги установили, … что процессу мышления можно, а, следовательно, и нужно учить. Мышление – это в определенном смысле основа всей науки». «Чего не понимают многие взрослые – так это того, что обучение математике и чтению, общественным наукам, музыке, ремеслу столяра или каменщика, или разным искусствам, не способно научить молодежь думать, скорее наоборот».

На основе этой идее Брэдли пытается обосновать свое предложение. Даже хотя многие специалисты в области образования согласны с необходимостью включения в школьную программу обучения процессу мышления, Брэдли настаивает на том, чтобы этот предмет назывался «рассуждениями». Критическое мышление обычно описывается как процесс идущий от оценки ситуации, до построения логических выводов и выдвижения гипотез. С другой стороны, рассуждения – это процесс более высокого уровня, включающий в себя также анализ ситуации, требующей принятия решения, и выбор действия, которое нужно предпринять в этой ситуации. Поэтому способность к рассуждениям являются наиболее общим навыком, который используется при принятии всех каждодневных решений, возникающих при взаимодействии людей. Таким образом, способность эффективно рассуждать – это первичный фактор, влияющий на успех, или отсутствие успеха в жизни каждого конкретного человека.

Рассуждения и го

Затем Брэдли представляет го. При игре в го, как он говорит, для выбора каждого нужно преодолеть ряд логических ступеней, которые аналогичны тем, которые требуются при решении задач обычной жизни. Но уроки, на которые учат го, неформальны и не оказывают давления на ученика, проходят в форме разговоров скорее стимулирующих к изучению стратегической настольной игры.

Можно с недоверием относится к методу, который обещает всеобщее решение в таком широком вопросе как образование. Действительно ли его притязания обоснованы? На самом ли деле рассуждения столь важны для лучшего обучения? Включает ли в себя го все этапы необходимые для рассуждения? Давайте попробуем проанализировать рассуждения в партии, которую мы начали разбирать на прошлой неделе, между Като Масао (Masao Kato), игравшего белыми и О Рисэем (Rissei O).

На Д.1 показано решение первой задачи прошлой недели. Вопрос стоял в том, что бы сделали белые, соединись чёрные 1. Ответ белых «В» (выше пункта 5) пассивный, направленный только на сохранение территории. Ответ «С» (3 на Д.1) так же защищает территорию, хотя и в большем масштабе, но такая атака не адекватна ситуации. Правильно играть 1 на Д.1. Главная забота сейчас – изоляция чёрной группы на дальних подступах, а не построение территории. Показаны 10 ходов, пять камней белых и пять чёрных. Все камни чёрных направлены внутрь, а все камни белых оказывают влияние наружу и охраняют территорию на нижней стороне.

Крупная цель

Благодаря влиянию на центр белые могут рассчитывать на вторжения в районе отмеченных пунктов (Д.1). Но чёрные разрушили этот план ходами 1-5 на Д.2, построив прочность используя свою слабую группу. Это высокое искусство. Но чёрным следует опасаться разрезания б.«А». За ним последует игра ч.«В», б.«С» и далее по буквам до «I» или может быть «J». Это плохо для чёрных, так как они будут отрезаны и заперты на левой стороне.

Другой вариант показан на Д.3. В последовательности до ч.8 белые смогли укрепить левую сторону (отмечено треугольниками), а чёрные начали работу над гармонией. Пункты отмеченные “X” смотрятся как граница чёрного мойо (мешок, сфера влияния). В связи с этим захват нескольких камней чёрных выглядит мелким достижением. Поэтому белые на Д.4 сделали ход 1 - «пан или пропал!», который (при некоторых вариантах развития событий) угрожает разрезанием в «А». Непосредственной угрозы нет, т.к. после ответа чёрных «В» на разрезание белых «А» лестница благоприятна для чёрных.

Вторая задача предыдущей статьи. Непосредственная защита ч.«С» - слишком медленный ход и чёрные слишком много потеряют в верхнем правом углу. Спуск 3 прерывает лестницу, но пренебрегает кое-чем. А именно стратегическим значением центра. Ход 2, который и был сделан в партии, как раз и взаимодействует с уже оформившимся влиянием чёрных на центр. В последовательности до б.11 чёрные пожертвовали два камня не только чтобы удержать своё мойо в неприкосновенности, но и чтобы расширить его. Пожертвованные камни 4 и 10 продолжают обеспечивать решение задачи усиления влияния чёрных. Чёрные могут форсировать игру на Д.5 или Д.6.

Вернёмся к Д.4. У чёрных много возможностей для игры в правом верхнем углу, так что сначала они захотели определить, как белые будут отвечать на угрозы на нижней стороне. Ход ч.12 заставляет белых сделать выбор между защитой угла ценой ослабления отмеченных камней или их усилением ходом 18. Белые позволили отрезать отмеченные камни ходами ч.14 и ч.16. Белые защитили свою базу 17. Настало время чёрным вернуться к основным действиям. Они должны задать себе вопрос: «Где основная цель?» Ясно, что поддержание связи основная забота, но вместо этого они позволили себе завоевать профит и сыграли 18.

Задачи

В задаче 1 приведена позиция сложившаяся после хода чёрных 18 на Д.4. Принимая во внимание тему соединения своих групп и изоляции групп противника, угадайте, как ответили белые на последний ход чёрных?

В задаче 2 и 3 чёрные начинают и захватывают разрезающие камни.

В задачах 4 и 5 нужно решить судьбу лестницы.